一、修訂背景和文件依據(jù)
我市于2020年出臺了《陽江市教育局關(guān)于印發(fā)<陽江市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施意見（試行）>的通知》（陽教基〔2020〕13號），在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培育和發(fā)展學(xué)生良好個性、促進核心素養(yǎng)落地、發(fā)展素質(zhì)教育方面發(fā)揮了重要作用。隨著國家人才培養(yǎng)體系的新變化，新形勢下初中學(xué)校教育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)、考試評價等方面面臨新的要求。為全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育評價改革，破除“五唯”頑瘴痼疾，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，我局根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見》（粵教基﹝2021﹞17號）、《廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)<廣東省教育廳關(guān)于深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施意見>的通知》（粵教考〔2023〕14號）等文件精神，開展了文件修訂工作。
二、實施綜合素質(zhì)評價的目的意義
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是觀察、記錄、分析初中學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，是深入實施素質(zhì)教育的一項重要制度。實施綜合素質(zhì)評價的目的是全面反映學(xué)生初中階段德智體美勞全面發(fā)展情況，展現(xiàn)學(xué)生個性特長，形成學(xué)生在初中階段成長和發(fā)展的重要檔案，作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評價的依據(jù)或參考。
實施綜合素質(zhì)評價，有利于幫助和促進學(xué)生自我認識、自我評價和自我發(fā)展；有利于促進學(xué)校和教師把握學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變育人方式和人才培養(yǎng)模式；有利于社會和家庭形成正確的育人觀，形成多方協(xié)同育人局面；有利于深化新時代教育評價改革，扭轉(zhuǎn)單純用考試分數(shù)評價學(xué)生的做法，破除“唯分數(shù)論”，改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容包括五大領(lǐng)域，即思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。根據(jù)初中教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點，結(jié)合教育教學(xué)實際，概述了評價的具體內(nèi)容，整體反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。
四、評價方式
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要通過學(xué)生自我陳述評價、教師評語評價與重要觀測點評價相結(jié)合的方式進行。其中，學(xué)生自我陳述評價是學(xué)生在對自己的成長寫實記錄及相關(guān)佐證材料進行整理遴選的基礎(chǔ)上撰寫的。教師評語評價是指教師在全面了解學(xué)生成長情況的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的眼光，分析記錄學(xué)生發(fā)展的信息，全面、客觀、公正地反映學(xué)生綜合素質(zhì)階段性發(fā)展水平和個性特點，突出正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷進步。重要觀測點評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點，在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個一級指標(biāo)中，分別選取具有較強代表性、典型性、可測量、可評價的寫實記錄作為重要觀測點，按學(xué)期進行評價。
五、評價程序
學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括學(xué)期評價和畢業(yè)評價。各學(xué)期結(jié)束時實施學(xué)期評價，學(xué)期評價反映學(xué)生各學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，根據(jù)各學(xué)期評價情況給出畢業(yè)評價結(jié)果。初中一、二年級各學(xué)期及初三上學(xué)期實施學(xué)期評價，一般在學(xué)期末進行，學(xué)期評價反映學(xué)生各學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。初三下學(xué)期（每年4月底前）根據(jù)前五個學(xué)期的學(xué)期評價結(jié)果形成畢業(yè)評價結(jié)果。
評價實施過程主要由錄入記錄、審閱完善、提交評語、公示確認、形成檔案等五個基本環(huán)節(jié)組成。依托省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺（以下簡稱“信息平臺”），建立完善學(xué)生的綜合素質(zhì)評價檔案。
六、評價結(jié)果運用
綜合素質(zhì)評價結(jié)果主要包括學(xué)生自我陳述、教師評語和重要觀測點評價等內(nèi)容，在學(xué)生綜合素質(zhì)檔案中呈現(xiàn)。其中，重要觀測點的評價結(jié)構(gòu)采用計分評價和等級評價相結(jié)合形式呈現(xiàn)。
重要觀測點評價分為學(xué)期評價和畢業(yè)評價，在五個方面各自計分的基礎(chǔ)上，將計分情況按照一定的對應(yīng)規(guī)則轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級呈現(xiàn)。學(xué)期評價是每學(xué)期根據(jù)重要觀測點五個方面計分情況得出等級評價結(jié)果，按照“15—20分為a等，11—14分為b等，7—10分為c等，3—6分為d等，0—2分為e等”的對應(yīng)規(guī)則，每個方面分別生成a、b、c、d、e五個等級。畢業(yè)評價是在初三下學(xué)期（每年4月底前），將前五個學(xué)期評價的五方面得分分別累加，得出五方面初中階段總得分，按照“71—100分為A等，51—70分為B等，31—50分為C等，11—30分為D等，0—10分為E等”的對應(yīng)規(guī)則，每個方面分別生成A、B、C、D、E五個等級。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評價的依據(jù)或參考。
（一）作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的依據(jù)。各地各學(xué)校要充分利用學(xué)生寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足、明確努力方向，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學(xué)生健康、多樣發(fā)展。
（二）作為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)。健全基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取模式。自2023年高中階段學(xué)校招生考試起，被國家級示范性普通高中錄取的考生，綜合素質(zhì)評價須達到C級及以上；被普通高中錄取的考生綜合素質(zhì)評價須到達D級及以上。
（三）可作為高中階段學(xué)校自主招生的依據(jù)。各高中學(xué)校在招生錄取時可根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價提出具體要求，經(jīng)學(xué)校主管教育行政部門備案同意后提前向社會公布。
（四）作為評價學(xué)校育人質(zhì)量的重要依據(jù)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要把學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為評價學(xué)校育人質(zhì)量的重要依據(jù)。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果改進教育教學(xué)行為，全面推進實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)和管理水平。各地各學(xué)校要加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，為區(qū)域教育發(fā)展和提升學(xué)校育人質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支撐。
